Teoría Conductista

Conductismo

Generalidades del Conductismo

Surgimiento del conductismo; Jhon Broadus Watson (1878-1958). A partir de la publicación 1913 de toda una serie de trabajos en que se argumentaba lo posible en términos científicos, de considerar la introspección como un método válido para la observación o examen directo de los procesos mentales y la conciencia realmente como la categoría que centrara los esfuerzos de los especialistas para conocer y comprender la actuación del hombre.

            Pone énfasis en la descripción de la conducta a partir de la relación Estímulo-Respuesta: dado el estímulo, planteó J. Watson, la psicología puede predecir la respuesta y más aún dada la respuesta puede especificar el estímulo. Todo ello por la formación de reflejos condicionados fundamentado por “I. Pavlov” en las que el estímulo y la respuesta se asocian y condicionan para dar una conducta aprendida, no innata y tan variada como fueran los estímulos activantes.

            Skinner retorna planteamientos de J. Watson y seguidores y los somete a interesantes experimentos con animales de laboratorio, comprobando con creces el condicionamiento operante en el aprendizaje, cuando la conducta se refuerza positivamente y a tiempo emprendido.

            El paradigma conductista operante centra su estudio descriptivo de conducta y sus determinantes. Entendido por: Conducta = comportamiento observable, medible y cuantificable.

            El conductivismo se preocupa por el cambio de conducta en un sentido dado (objetivo) y en un medio determinado (estímulo). Cualquier conducta puede ser aprendida, lo importante es precisar las determinantes que se deben enseñar, manipulación de variables, estímulos y seleccionar las técnicas y procedimientos apropiados que conduzcan a la meta deseada.

            La enseñanza y el aprendizaje son conocimientos, información y el maestro debe preocuparse por la programación instruccional (diseño). Es decir arreglo o rearreglos de situaciones (contenido, métodos, medios y evaluación) que tiene como referencia el objetivo a lograrse.

            El sujeto es en un principio un ente pasivo, una tabula rasa, un libro en blanco donde las sensaciones, las ideas y las asociaciones entre ellas permiten conocer la realidad.

Dispositivos básicos

Los dispositivos básicos del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo para llevar a cabo un aprendizaje cualquiera, incluido el aprendizaje escolar.

·         Memoria: es la capacidad para retener y de evocar eventos del pasado mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y de recuperación de la información, básica en el aprendizaje y en el pensamiento. Puede ser a corto, mediano y largo plazo o episódico.

·         Atención: Es el mecanismo interno mediante el cual el organismo controla la elección de estímulos que a su vez influirá en la conducta. Puede ser espontánea o voluntaria.

·         Sensopercepción: Es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.

·         Habituación: Es la estructura que permite generalizar opciones crear esquemas y organizar estructuras. Es la capacidad para dejar de prestar atención a aquellos estímulos del medio que no resultan pertinentes durante la tarea que se está aprendiendo.

·         Motivación: Es lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Indican las causas que mueven a una persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Puede ser intrínseca y extrínseca.